Эксперт Милкус: Школьников нужно учить безопасному использованию ИИ

Для семей, где домашние задания уже превращаются в спор «сам написал или спросил у бота», это, пожалуй, более спокойная и рабочая рамка: технология уже вошла в учебную рутину, а значит, нам с вами стоит обсуждать не только ограничения, но и границы её разумного применения.

В материале приводятся данные исследования ВШЭ: нейросетями пользуются 68% учеников 6–7-х классов и 90% старшеклассников. Милкус отмечает, что массово ИИ распространился среди детей в течение последнего учебного года. Такая скорость и создаёт путаницу: правила использования ещё не успели стать привычной частью учёбы, а сам инструмент для многих школьников уже стал доступным ресурсом для поиска информации, подготовки материалов и домашних заданий.

Не запрет, а навык проверки

Главная мысль эксперта проста, хотя на практике она требует терпения: нейросеть может ошибиться, придумать факт или сослаться на непроверенный источник. Поэтому ответ ИИ нельзя воспринимать как готовую домашнюю работу или окончательный ответ для подготовки к экзамену.

Для ученика это означает, что работа не заканчивается после первого сгенерированного текста. Стоит отдельно посмотреть, есть ли в ответе конкретные утверждения, даты, определения, ссылки на источники, и сверить их по материалам, которым он доверяет. Особенно там, где ошибка влияет на решение задачи, понимание правила или аргументацию в сочинении.

Милкус связывает использование ИИ с развитием критического мышления и умением думать, не перекладывая эту работу целиком на технологию. Он также говорит, что навыки обращения с нейросетями стоит вводить с начальной школы, повторяя и закрепляя их — по аналогии с правилами дорожного движения.

Почему сочинение всё ещё пишем сами

В источнике также приводится позиция доцента Дмитрия Сошникова: школьники быстро осваивают генеративные модели, но если поручать ИИ писать тексты за них, это может мешать развитию самостоятельного мышления и способности формулировать свои мысли. Поэтому эссе и сочинения остаются важной частью подготовки — даже если нейросеть справится быстрее.

Это нормально: ИИ может быть помощником на этапе разбора темы, поиска слабых мест в черновике или формулирования вопросов к материалу. Но он не заменяет собственное рассуждение, которое потом понадобится и на экзамене, и в ситуации, когда подсказки нет. Чем ближе проверочная работа или экзамен, тем выше цена привычки получать готовый ответ вместо того, чтобы понять ход решения.

Что можно сделать уже сейчас

Чтобы ИИ не стал лишней нагрузкой и поводом для постоянных конфликтов, полезно поэтапно договориться о нескольких вещах:

• отделять поиск идей и объяснений от сдачи чужого текста как своего;
• проверять факты из ответа нейросети, а не переносить их в работу автоматически;
• сохранять собственный черновик, решение или план ответа;
• обсуждать с ребёнком не только результат, но и то, какие вопросы он задавал ИИ и почему поверил ответу;
• оставлять регулярную практику самостоятельного письма и решения заданий без нейросети.

Такой подход не требует делать из ИИ ни врага, ни универсального спасателя. Это просто ещё один учебный инструмент, с которым важно научиться работать осознанно.